Escritura en teclados braille virtuales: servirse de la pantalla táctil de ciertos dispositivos para ESCRIBIR EN BRAILLE, convirtiendo la pantalla en un TECLADO BRAILLE VIRTUAL.

En el documento indicado más abajo y sus Anexos e intenta recoger información dispersa sobre una herramienta tan práctica –y sospechamos que poco empleada- como es

Servirse de la pantalla táctil de ciertos dispositivos para ESCRIBIR EN BRAILLE: convirtiendo la pantalla en un TECLADO BRAILLE VIRTUAL.

Evidentemente: si el dispositivo incorpora la app adecuada.

Experimentado con:

  • iPhone4 hasta iPhone 6S
  • iPhone 7 hasta iPhone 12
  • iPad.

que incorporen como sistema operativo IOS7 o superior.

Desde primavera 2020 Google dispone del teclado braille virtual TALKBACK. compatible para dispositivos con sistema ANDROID 5.0 o superior. Por el momento –salvo mejor información- sólo utilizable para inglés. No disponemos de experiencias directas de usuarios ciegos.

Son numerosas las ventajas de este tipo de aplicaciones -pese a las limitaciones actuales-.

De ellas, la de poder tomar notas o apuntes de forma rápida y en el más discreto silencio no es la mayor. Hay una que destaca por sus repercusiones prácticas:

El equipo necesario de un escolar o profesional ciego o con discapacidad visual grave puede reducirse a:

– UN DISPOSITIVO DIGITAL PORTABLE; como puede ser un smartfón, tableta.

Y para la lectura en braille de los textos o expresiones en cualquier contexto (Habla común, Matemáticas, idiomas, Música…):

– UNA LÍNEA BRAILLE. Portable, de 20 o –a lo sumo- 40 caracteres.

 

Con las consiguientes consecuencias de economía, portabilidad, higiene y valor inclusivo.

Tres puntualizaciones económicas:

  • Un modelo de dispositivo digital obsoleto en cuanto a numerosas utilidades puede no obstante estar operativo para las prestaciones deseadas. No es necesario siquiera que esté conectado a una conexión WI-FI, ni mucho menos a un operador telefónico. (Ver más arriba.)
  • Hoy día –primavera de 2021- se cuenta con modelos de línea braille de precio no superior a 800€: Braille Me, Orbit. (Compárese con el costo de transcripción y producción del texto de una sola materia de signografía un tanto especial, de cualquier nivel de Educación Obligatoria. Por no mencionar la dificultad en encontrar el especialista idóneo.)
  • Puede decirse que nos encontramos ya próximos a un “braille sin papel”.

Por estas razones, nos hemos decidido a reunir en un documento cuanta información pudiera ser de interés para los usuarios de tan notable herramienta. Sin duda que hay errores. Y que faltan trucos y tablas en las diferentes lenguas y formatos.

Escritura en teclados braille virtuales.pdf

Esperamos que mejore y crezca con las aportaciones de usuarios, monitores y demás personas interesadas. Podrá servir, además, para sugerir a los desarrolladores correcciones y mejoras.

Para mayor facilidad de difusión y comunicación, se ha creado un blog:

Teclados braille virtuales

Gracias anticipadas a tan generosos colaboradores

 

Escribir en braille puede ser mucho más sencillo que escribir en caracteres visuales ordinarios…

En el Octavo y último de los Encuentros con el sistema braille se presta atención a los aprendices que tienen que escribir en braille. (En principio: deberían ser todos los que necesitan leerlo.)

Enlace a Youtube

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se comentan las profundas diferencias de ejecución entre las escrituras visual y braille. A favor de esta segunda, salvo que el aprendiz se vea forzado a emplear herramientas anticuadas, por no disponer de otras.

Tras un repaso a los procedimientos aún hoy vigentes, se llega a dos metas de todo punto deseables, no excluyentes:

  • Los anotadores braille –o “líneas braille con teclado”-, del “braille sin papel”.
  • Y lo que me he permitido llamar “escribir braille sin teclado”, de los teclados braille virtuales sobre pantallas táctiles.

 

Desde luego: me niego a llamar “sistema de escritura” al dictado por aplicaciones voz-a-texto (.STT).

 

Unas muy ligeras recomendaciones didácticas, ya que el instrumental del que pudiera disponer el aprendiz se llevará la atención primordial. Que, por otra parte, apenas si exige algo más que unos minutos de explicación y cuanta práctica sea posible.

 

Y el sueño ilusionado de pensar en todos los ciegos que lo necesiten disponiendo de su propio anotador braille o línea braille con teclado.

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Como para vídeos anteriores, se ha preparado una versión “solo audio” –mucho más ligera-, a disposición de las personas a quienes les resulte suficiente. Pueden descargarse ese archivo directamente aquí:

“Archivo en MP3”

 

Se recuerda que pueden dirigirse todo tipo de consultas a:

consultas@disvimat.net

 

 

Podría haberse llamado “Aproximación a una Didáctica de la lectura braille”. Pero nos conformamos con “Algunas recomendaciones, sugerencias y BUENAS PRÁCTICAS”. Pensando también en los lectores que querrían mejorar su técnica lectora, más allá de la simple iniciación.

En las sesiones o Encuentros iniciales se perseguía una aproximación al sistema braille y sus orígenes, su utilidad actual y proyección en un futuro próximo, y el intento de facilitar su aprendizaje rápido por profesores y familiares de un escolar o adulto con discapacidad visual.

En los dos anteriores, se abordaba la preparación para el aprendizaje de la lectura braille en un sentido amplio: procurando la adquisición y desarrollo de vocabulario y de destrezas generales de exploración háptica. (Por no llamarlos “Prelectura braille”.)

Ha llegado el momento de enfrentarse con la iniciación y práctica, mejora y progreso en “el arte del buen leer en braille”…: rumbo a convertir al aprendiz en un lector experto.

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Arte: que no ciencia. Con recurso a técnicas particulares; de eficacia probada, unas, discutibles otras.

Pero recogidas aquí como experiencia personal, contrastada con no pocos lectores expertos.

Y fundadas fisiológica y psicológicamente. (los devotos de la “neurociencia” se atreverían a más…)

Aquí hay que conformarse con una exposición rápida –casi atropellada-, de poco más de 20 minutos. En buena medida, resumen de otra publicación en papel.

 

El desafío estaba planteado desde el primer momento:

“¿Le servirán estos Encuentros  a un profesor de aula o un instructor, como orientación suficiente para ayudar eficazmente a aprender a leer en braille a un escolar al que se encuentra en la obligación de atender?

“¿O será imprescindible una formación específica sólida, de docenas y quizás cientos de horas, que complementen su formación pedagógica y sensibilidad didáctica como profesor o instructor?”

El desafío –a mi entender- está en las aulas y en los hogares: los millones –sí: MILLONES- de niñas y niños, adolescentes y jóvenes y adultos que pierden la vista y permanecen ANALFABETOS.

Porque nadie sabe cómo ayudarles a aprender a leer y a escibir en braille. Quizás porque piensan –desinformados- que es muy difícil

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Algunas pantallas son listados de aspectos a tener en cuenta. Otras, podrían tomar la forma de fichas a cumplimentar con cada aprendiz, y casi en cada sesión.

Para facilitar su disponibilidad –a la par que la accesibilidad en el propio vídeo, sustituyendo audiodescripciones- se recogen en el documento .PDF, que puede descargarse e esta página:

“Pantallas Encuentros 6 y 7”

 

Contiene también –se prometió- pantallas correspondientes al Sexto Encuentro.

 

Se recuerda que pueden dirigirse todo tipo de consultas a:

consultas@disvimat.net

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Como es habitual, las personas a quienes les baste la versión audio del vídeo, pueden descargar el archivo directamente aquí:

“Archivo en MP3”

 

 

Entrenándose… para aprender a leer en braille. Y si puede ser jugando, mejor. Sumergiéndose en la práctica para el desarrollo en dos aspectos básicos y necesarios: la exploratoria háptica y de agilidad de lenguaje.

Por no llamarlo “Prelectura braille”. Porque es algo más…: mucho más.

Nada se aporta al decir que “para aprender a leer hay que conocer el nombre de las cosas y de las acciones”.

Y que –aunque con grandes dificultades en el mundo de hoy- se puede vivir algún tiempo sin saber leer. Y que las dificultades se agigantan si no se conoce el habla vehicular, cuando no se es capaz de hablarlo ni entenderlo…

Pero…:¿qué ocurre si la realidad sólo se conoce “de oídas”?… Es más: si no se percibe el habla…

Como es frecuente, los casos extremos aportan claridad: piénses en las personas sordociegas. Quienes, en un principio, deben desenvolverse –por sí o con la ayuda de otra persona-, conociendo tan sólo la realidad física tangible y próxima.

El aprendiz a lector necesita del vocabulario: conocer en el habla el nombre de cosas y acciones. Cultivarlo es uno de los aspectos que se tocan en este Encuentro con el sistema braille. Lamentablemente olvidado con frecuencia.

La práctica del vocabulario–por otra parte- es un buen escenario para un sinnúmero de pasatiempos capaces de convertir viajes y momentos de aburrimiento en veladas divertidas y aleccionadoras. No desaprovechemos la oportunidad.

Para leer braille se necesita el ejercicio de la exploración háptica dígito-manual en el espacio próximo de la página braille. Y para la vida toda.

La persona de cualquier edad que pierde la vista y se ve abocada a aprehnder braille lo considera por lo general algo complicado y difícil. La primera vez que pone la mano sobre un texto braille se declara incapaz de poder llegar a descifrar algo inteligible de esa pléyade informe de puntos… Y no le falta razón.

La vista exime del recurso al tacto. Razón por la que deberá recorrerse el itinerario de desarrollar las habilidades que hagan de las manos las ventanas por las que llegará un mundo y una vida más reales que las imágenes sonoras. (Soy consciente de lo que afirmo.)

Aprender a tocar: aprender a explorar hápticamente. Algo esencial para quien carece de vista o apenas dispone de un escaso resto visual. Para la vida cotidiana y para poder iniciarse en el universo nigualable del braille, que le abre las puertas a la autonomía personal, al estudio y a la cultura en general.

Enlace a YoutubeEnlace a Youtube

A quien trata habitualmente con personas ciegas, este Encuentro les parecerá un repertorio de obviedades. A quienes se encuentren por primera vez en la necesidad de tratar a alguien con discapacidad visual grave, tal vez les sea de utilidad; a ambos: al afectado y al responsable de atenderle convenientemente.

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Algunas de las pantallas son simples listados de aspectos, de actividades o juegos.

Para facilitar su disponibilidad y asegurar la accesibilidad, se incorporan en el documento .PDF resumen del próximo Encuentro.

Y -como de costumbre- pueden dirigirse todo tipo de consultas a:

consultas@disvimat.net

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Como es habitual, las personas a quienes les baste la versión audio del vídeo, pueden descargar el archivo directamente aquí:

“Archivo en MP3”

 

 

Para poder empezar… el camino de ayudar a aprender o mejorar su braille a quien lo necesita, en este Quinto Encuentro se intenta hacer frente a los rechazos y desmotivaciones y reflexionar sobre el proceso lector.

El braille, su aprendizaje, continúa –lamentablemente- siendo objeto de críticas y rechazos. Dos siglos lo viene padeciendo.

Alimentadas por el desconocimiento muchas veces. O porque en algún momento y localmente estuvieron justificadas, e incluso siguen teniendo fundamento. Y porque otras veces nacen de emociones que tiñen de tragedia lo que es un accidente a superar.

son gérmenes de desmotivación. Inconsistentes hoy día, pero que con frecuencia cierran la puerta a la necesidad de aprender braille por quienes no pueden servirse de los textos ordinarios, o corren el riesgo de no poder hacerlo en plazo no muy lejano.

Argumentos hay para hacerles frente.

 

Al emprender el camino que nos lleve a la aplicación de “buenas prácticas para la lectura braille” de niños y adultos con discapacidad visual, se hace imprescindible un primer acercamiento al “proceso lector”. Con independencia de la modalidad perceptiva.

Enlace a Youtube

“Ver vídeo en Youtube”

En este Quinto Encuentro, conversando sobre todo con profesionales de la enseñanza, se presta atención a variables que más nos interesan:

Las que más directamente atañen al aprendiz. En particular –como es natural-, las que guardan relación más directamente con la pérdida de visión y el recurso a la exploración háptica. Y

  • Las que deben tenerse en cuenta en el material de aprendizaje y objeto de la lectura. Haciendo hincapié de nuevo, en aspectos típicos de la lectura braille.

Pocas novedades. Pero bueno es recordar y subrayar.

Aspectos que conviene tener presentes antes de empezar: detectar posibles dificultades y anticipar los remedios. Si no, tal vez habría que lamentar después el contemplar cómo se torna lento y dificultoso lo que es simple y sencillo.

 

Algunas de las pantallas son simples fichas o listados de variables.

Para facilitar su disponibilidad y asegurar la accesibilidad sin audiodescripciones enojosas, puede descargarse el documento de texto:

“Encuentro 5 – Pantallas de variables.pdf”

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Como es habitual, las personas a quienes les baste la versión audio del vídeo, pueden descargar el archivo directamente aquí:

“Archivo en MP3”

 

Escribir o producir materiales en braille que cubran necesidades inmediatas. Sin esperar a que los proporcionen instituciones o centros especializados

Una cosa es “saber leer”, y otra “escribir”.

La diferencia es aún mayor para el braille.

Sin embargo, no se precisa una formación de alto nivel ni la disponibilidad de dispositivos extraordinarios. Es más (¡sorpresa!)…

Enlace a YoutubeYoutube. Encuentro 4 con el sistema braille

Dejando a un lado las legítimas aspiraciones de acceso a la información y a la cultura, ¿cuáles son esas “necesidades inmediatas de braille”?

Por ejemplo:

  • Colocar etiquetas o rótulos braille en envases, mandos de dispositivos, juegos, compartimentos…: facilitar la autonomía personal en la vida diaria.
  • Preparar materiales para el desarrollo de habilidades hápticas e iniciación a la lectura braille.
  • poner a disposición de un estudiante ciego los materiales imprescindibles que le posibiliten el estudio.
  • Comunicarse ocasional o habitualmente de forma reservada mediante mensajes breves.

Necesidades a subrayar en el caso de destinatarios sordociegos.

 

“¿Es que no hay instituciones y centros especializados que puedan hacerlo?”

  • Muy pocos. Casi ninguno.
  • Sí, algunos, en países privilegiados. Pero ni siquiera allí están cubiertas satisfactoriamente todas las necesidades.

Y, así, están desatendidos los menores y adultos ciegos en su inmensa mayoría.

Y por eso tampoco están motivados ni posibilitados de aprender braille.

 

“¿Y quienes pueden contribuir a cubrir esas necesidades?”

Cualquier persona con un nivel de Educación Primaria. Incluso menos. ¡Vamos!: con la orientación necesaria, un niño alfabetizado de 10 años.

En general: desde familiares próximos, profesores de aula y de apoyo, hasta compañeros y amigos del beneficiario. De todas las edades

Sin una formación especializada, y sin herramientas costosas y difíciles de conseguir…

 

Éste es el objetivo del presente Encuentro: abrir horizontes. Presentar fórmulas que den respuestas a dichas “necesidades inmediatas”. Y animar a la colaboración a cualquier allegado a una persona con discapacidad visual.


A las personas interesadas en tan sólo el audio les puede resultar más cómodo descargar directamente

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Encuentro con personas videntes alfabetizadas que deben o quieren aprender braille -profesores de aula, monitores, familiares-…: de forma rápida y sencilla, en poco más de dos horas.

Si a alguien le resulta chocante el título en formato publicitario de academia popular, no importa: arriesgue esas dos o tres horas. O –cuanto menos- dedique veinte minutos a este vídeo:

Enlace a YoutubeYoutube. Encuentro 3 con el sistema braille - aprender a leer por personas videntes

“¿Quién dijo que aprender braille es difícil o complicado? ¿O que hace falta un curso de varias jornadas para estar en condiciones de atender a las necesidades básicas de quien debe servirse de él inexcusablemente?…”

Sólo se exige el requisito del interés y –como dice el anuncio- estar alfabetizado en la lengua de referencia.
Puede hacerlo donde pueda disponer de un dispositivo digital para visualizar el vídeo; en su casa, en cualquier momento. Y un total de tres horas como máximo.

 

Con la iniciación a la lectura visual de textos braille. Sus minúsculas y mayúsculas; las vocales acentuadas y la diéresis; los signos de puntuación; la lectura de cantidades…

Por inmediatez, se trata del braille en español. Bien que el traslado a cualquier otra lengua sería poco menos que inmediato.

Se cubre el braille básico: para atender necesidades domésticas y de apoyo, y el empleado en la Escuela Primaria y los textos literarios de la Secundaria.

Sobre la lectura o interpretación de expresiones braille para contextos específicos también se dan consejos…

Y cada bloque incorpora la práctica consiguiente que fije el conocimiento acumulado.

 

La metodología es el simple aprendizaje progresivo del abecedario, resaltando la forma o figura de las letras y su semejanza con los caracteres gráficos.

Porque las palabras en braille –es mi opinión- son dibujos; mucho más perceptibles que las palabras en caracteres ordinarios.

 

¡Que nadie lo confunda con un método de aprendizaje del braille por escolares con discapacidad visual!

A lo sumo –y tan sólo como metodología incompleta– para adultos ciegos o deficientes visuales ya alfabetizados en caracteres gráficos.

Porque hay diferencias esenciales entre la lectura de las formas braille mediante la vista y mediante el tacto –el sentido háptico.


A las personas con discapacidad visual les puede resultar más cómodo descargar directamente el archivo audio .MP3:

Versión MP3

Y para asegurar la accesibilidad sin aumentar la duración del vídeo, un breve documento con los términos y frases que aparecen en las pantallas de práctica:

Archivo Pdf

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Un encuentro para hablar de la sorprendente actualidad del braille y proyección hacia un futuro que ya se toca con las manos…

Es lamentable: pero aún quedan quienes piensan –por desinformación- que “el braille es cosa del pasado”. (¿No serán ellos los que…?)

Youtube. Encuentro 2 con el sistema braille - usos y vigenciaEnlace a Youtube

Para empezar, una panorámica de los numerosísimos servicios que la inesperada potencia que el sistema de Luis Braille viene prestando progresivamente desde hace casi dos siglos:

  • Desde su aplicabilidad en todas las lenguas vivas y muertas –incluyendo las silábicas y logográficas-,
  • Hasta sus conquistas de los más diversos contextos: Música, Fonética, ajedrez, toda la Matemática, prácticamente toda la Química, Electricidad y Electrónica…
  • Superando los límites de su sencillez y humilde linealidad, para someter las expresiones de dos dimensiones: matriciales, ramificadas, cíclicas, policíclicas, determinación de regiones y subregiones… Sin merma de claridad y facilidad de representación inmediata por los propios estudiantes y especialistas ciegos.
  • Y -¡asombroso!-: la diferenciación en braille de términos y expresiones parciales en color o mediante fondos tan frecuentes hoy en las publicaciones digitales.

 

Si alguien pretendiera afirmar que “la síntesis de voz está acabando con el braille, se le silencia sin esfuerzo, recordando que:

  • Para las personas sordociegas, el braille es el único medio de comunicación que no exige el contacto físico directo.
  • Que, con sólo información audio, es poco menos que imposible ordenar más de ocho elementos de forma inmediata.
  • Que la sola información audio ni siquiera permite manipular 9 elementos en estructura bidimensional (tablas y cuadros).

Mientras que,gracias al braille, no existen límites en estos aspectos.

 

Por último: HOY YA ES POSIBLE TRABAJAR EN BRAILLE SIN PAPEL.

Sin gastos de transcripción.

Sin costos.


El vídeo arriba anunciado, se encuentra en:

Versión Youtube

O como simple audio, en:

Versión Mp3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

De la mano con quienes deban o quieran aprender braille

Este “día mundial del braille” es ocasión para prestar un homenaje sincero al genial inventor, a quienes tantos millones de ciegos le estamos agradecidos, por su esfuerzo creador.

¿Y qué forma más práctica y real de rendirle homenaje que iniciar una serie de ocho vídeos en Youtube?:

Youtube. Encuentro 1 con el sistema braille - conociendo el sistema, de la mano de su genial y joven inventorEnlace a Youtube

Con objetivos concretos:

  • Mostrar el irreemplazable valor actual del sistema de Luis Braille. (Piénsese en las personas sordociegas)
  • Facilitar un aprendizaje rápido del braille a profesores de aula y apoyo, familiares y otros interesados.
  • Ofrecer una Didáctica del braille, en forma de principios generales, recomendaciones y buenas prácticas.
  • ¡Complacerse con los frutos admirables nacidos de la unión fecunda entre el sistema de Luis Braille y las tecnologías digitales!…

Enlace a Youtube

Enlace al .MP3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Un jardín, ya ciertamente en dos dimensiones: un salto cualitativo. Más facilidad para elegir, para actuar. Con la libertad de poder elegir filas o columnas, cuántas flores y de dónde puedas y quieras. Pero quedando expuesto al saber hacer del otro. Y si pierdes la atención…

Tiene algún parecido con la familia del viejo NIM. Por eso le llaman “NIMBI”. (Le añadieron “BI”, sin duda, por las dos dimensiones).

Aquí se trata de figuras, de escenarios con no importa cuántas piezas –iguales- y en qué disposición. Con tal que se respete una norma: que estén dispuestas en dos direcciones perpendiculares. Aunque haya espacios vacíos entre medias. Aunque haya obstáculos.

Diciendo las cosas con poesía, pues que en un jardín de palacio estamos: parterres y macizos de flores, fuentes y estatuas…

 

Tomar piezas… Pero ¿cuántas?, ¿de un grupo, en qué dirección?

¿Y cuál podría ser el contraataque de mi adversario?; o cuáles.

Y, entonces, yo…

 

Como actividad manipulativa, sigue siendo simple. Aunque hay que orientarse muy bien.

Representación interior, verbalización, expresión simbólica… Se han complicado.

No queda más remedio que explorar continuamente el campo de batalla. (Mejor: escenario del juego, o “jardín”.)

Hasta obligar al contrincante a que tome –le pillen robándola- la última pieza –flor, flor-. (O te la quedes tú, si así lo habéis convenido.)

Y si no vences ahora, en esta partida, vencerás en la siguiente. Lo importante es no desfallecer.

Porque estrategia ganadora, la hay. Y, jugando, la encontrarás.


Con la firma de la casa: accesible de pleno para quien padezca una discapacidad visual:

“Juegos accesibles – 4 En el jardín”